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加拿大土生娃写作只得了30分?为什么?

Paul是一名加拿大土生娃,马上要升入10年级。虽然英文成绩不好,但一直认为毕竟自己的母语是英文,认真点的话成绩一定不会差。


直到父母意识到, “母语优势” 成了孩子心里给自己的安慰和保护壳。换了不少老师,然而针对写作提升都发现没有根本性的改变。



英语环境土生娃,

语言测试却只有30分


在我们的建议下,Paul的父母没有再为他盲目地安排课程,而是先给Paul做了系统的英语评估,让人大跌眼镜的是,英文语言环境浸泡下长大的他,测试结果却只有30分

写作老师给出的诊断评语为:


1.书面用语不足,不当使用口语化语句

2.句子结构和词序错误

3.缺乏想法并无法组织串联成文章

4.缺乏批判性思维


这些都明显说明,Paul的英语学习很“片面”。虽然这些问题,在很多学生那里都或多或少地遇到过。在Paul身上我们发现了其实根本原因不仅在写作,而是在阅读习惯这个板块就已经埋下了病根。



加拿大英文老师不会教很“细”


众所周知,对于英文教学,加拿大老师极少针对阅读的方法和写作的技巧进行讲授。很多时候只是给一个故事或者一本小说,让学生自己读懂,之后给一些阅读理解的题,让学生去做。不会有技巧地分析,不会特别地去讲解里面的词汇,专门练习写作的部分就更少了。

过去,Paul和很多学生一样,被安排在一周之内读多篇短文,但是基本都仅限于对文章片面意思的理解,并没有做深入分析。里面的词汇,写作手法及技巧都并没有被吸收。所以哪怕他也学了一些写作技巧,但是明显缺乏熟练应用的能力。就像有了工具,却不明白工具的使用原理,换了一个场景就不会使用了。


学语言:兴趣引导+原始积累很重要


除了做测试,我们在后面深入谈话当中,也了解到Paul其实是个很不能容忍枯燥的孩子,但他对风趣的老师比较偏爱,也比较能听进去他们的课。


我们根据Paul的情况为他安排了两位老师做阅读和写作的辅导,一对一地因材施教。两位老师各有千秋:才华横溢的Ms. Zarevich,在多本杂志发表过学术论文。研究中世纪文学、古代文化的Mr. Trankner,知识储备丰富,他学贯古今,谈吐幽默,深受孩子喜欢。



老师首先教会学生养成深度分析和吸收的习惯。在名家名著的故事性阅读中,先从故事的社会背景入手,分析作者意图,再放慢速度,对段落与篇章进行深入阅读,深入地理解文章及段落结构,并且对好词佳句进行记录


其次,老师让学生读写能力融会贯通。在深入阅读后才逐步加入写作的练习,虽然速度放慢了,但是Paul对写作的理解完全改观了,这样从根本上的提升也让Paul褪下了保护壳,直面写作的问题,真正的建立了对英语的兴趣和自信。



在两位老师的引导下,Paul由最开始的排斥阅读到积极参与讨论,甚至会提前读完下一章节的内容。分数也从最初的30分迅速提高到了70分。导师Ms. Zarevich和Mr. Trankner感到很欣慰。


写作老师Mr. Trankner表示:“从小养成的写作习惯是很难改变的,因此我和阅读老师一起配合为他设计了学习计划,我们不仅教给他方法,还帮他理解这些方法的意义,虽然最初建立基础并不容易,但却让他3个月内真正的转变了惯有的写作模式。”



通过这个案例,也要告诉大家:语言学习确实是浸润性的,需要深入分析,逐步消化。此外,很多板块都是互通的。努力回想我们学习语文的时候,阅读和写作不分家。大家都是从会读懂,再到会遣词造句,运用丰富的修辞妙笔生花地写作,是一个输入到输出的过程。需要大量的原始积累,背诵海量的好词好句,才能文思泉涌。


所以,好的学习习惯和方式很重要,人家说21天养成一个习惯。老师花3个月,给孩子足够的时间和空间,形成高效的学习模式,对他们后续深入的语言学习来说,是永久性的大助益。



文|温度教育

我们在温哥华,做有温度的教育

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